自閉癥是兒童比較常見(jiàn)的一種精神疾病，并且對(duì)于兒童的影響是非常大的。同時(shí)自閉癥的治療，除了需要到正規(guī)的醫(yī)院接受治療之外，在平時(shí)還應(yīng)該做好教育工作，來(lái)促進(jìn)自閉癥兒童的恢復(fù)。但是在生活中卻是有一些因素會(huì)影響到對(duì)自閉癥兒童的教育，從而影響了患兒的康復(fù)。那么都有哪些因素會(huì)影響到自閉癥兒童的教育那?

　　醫(yī)生指出：對(duì)于自閉癥兒童的教育是非常重要和關(guān)鍵的，不僅能夠幫助患兒擺脫自閉癥的困擾，同時(shí)也是能夠幫助兒童更好的心理發(fā)育。但是如果要是不注意以下因素的話，那么對(duì)于兒童自閉癥的危害就非常大了：

　　1.方針的建立

　　交融教學(xué)的首要意圖即是推進(jìn)孤獨(dú)癥等殘障孩童獨(dú)立與品格展開(kāi)，結(jié)尾的方針是要使用各種社會(huì)撐持，幫忙孤獨(dú)癥等殘障孩童在社會(huì)中發(fā)揚(yáng)自個(gè)的功用。方針的建立很重要，交融教學(xué)的方針不能僅局限于自個(gè)，應(yīng)擴(kuò)及整個(gè)社會(huì)。

　　2.教師因素

　　教師的心情、才能和經(jīng)歷及特教教師與普教教師之間的協(xié)作等皆是影響交融教學(xué)的因素。格外教學(xué)的教師要去教學(xué)生怎么和他人共處，要和小伙伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)等，一起也要給一般教師供給相應(yīng)的撐持。一般校園的教師要深化知道格外學(xué)生的特色，要專(zhuān)心學(xué)生的才能，而非學(xué)生的妨礙。如：在交融時(shí)會(huì)呈現(xiàn)：當(dāng)特教學(xué)生在操場(chǎng)游戲呈現(xiàn)問(wèn)題行動(dòng)時(shí)，一般校園教師不知該怎么應(yīng)對(duì)。一起，一般教師與特教教師要互相合作，一起教學(xué)學(xué)生，總結(jié)普教與特教的教學(xué)方法。

　　3.家庭的支撐與參加

　　孤獨(dú)癥孩童終其一生，能夠都將與家庭有親近的聯(lián)絡(luò)。家長(zhǎng)的撐持和參加也是影響交融教學(xué)的因素。鼓舞家長(zhǎng)參加，家庭和校園間一起努力，為交融創(chuàng)建好的空間。但家長(zhǎng)需要對(duì)自個(gè)的孩子有一個(gè)正確的知道，不能太過(guò)于急迫，否則會(huì)影響交融教學(xué)的展開(kāi)，致使孩子發(fā)作失調(diào)。例如：咱們班級(jí)的祖某某，母親十分撐持他參加交融教學(xué)，但他母親太過(guò)于急迫，想讓他進(jìn)行隨班就讀，但他的才能達(dá)不到，結(jié)尾致使生活節(jié)奏打亂，起了反作用。交融教學(xué)并沒(méi)有起到好的作用。因而，家長(zhǎng)要正確的撐持與參加。

　　4.孤獨(dú)癥孩童的特征

　　孤獨(dú)癥孩童的心情、行動(dòng)、表面等特征也是影響交融教學(xué)的因素，由于他的被接收程度是影響交融教學(xué)展開(kāi)的重要因素。例如，從我所做的交融教學(xué)前后比照調(diào)查表里，能夠很明晰的看到由于施某某的個(gè)子對(duì)比大，看起來(lái)對(duì)比像成人，學(xué)生們就懼怕他，不敢挨近他，他在交融教學(xué)展開(kāi)后的改變就不是格外大，相反的，別的兩名孤獨(dú)癥孩童的改變就對(duì)比大，由于他們對(duì)比簡(jiǎn)單被一般學(xué)生所接收。

　　5.教學(xué)計(jì)劃與其它因素

　　低品質(zhì)的交融教學(xué)計(jì)劃并不會(huì)發(fā)生應(yīng)有的交融教學(xué)成果，能夠還會(huì)使社會(huì)群眾不愿意采納孤獨(dú)癥孩童回歸干流社會(huì)的計(jì)劃和辦法。其實(shí)，還有各方面的其它因素，例如教師描繪的課程、環(huán)境等，都是影響交融教學(xué)展開(kāi)的因素。

　　以上五個(gè)因素就是影響自閉癥兒童教育的主要因素，因此父母在日常的生活中，教育自己的自閉癥孩子的時(shí)候，一定要多加注意以上的因素，只有這樣才能夠讓患兒更好的康復(fù)。如果你要是還有什么不明白的地方，可以點(diǎn)擊在線咨詢(xún)。